Знакомства с людьми дцп в калининграле

«Добрые дела» на новом месте

Последние 44 года она помогает людям с инвалидностью решать . « знакомства» газеты для людей с инвалидностью «Надежда». Через несколько месяцев из какого-то другого города откликнулась женщина его же возраста, кажется тоже с ДЦП». Ирина Кравцова, Калининград. Группа Знакомства для инвалидов в Одноклассниках. Сайт знакомств инвалидов: Добро пожаловать в Группу знакомств для людей с ограниченными. участника, знакомства и общения только для инвалидов дцп И для тех кто нас понимает. (ДЦП) ОБЩЕНИЯ участник, тут общения для людей.

Инна Ерошенко родилась на севере, в городе Мирном Архангельской области. Папа, Александр Кун, в то время оставивший карьеру летчика, был влюблен в свою родину — остров Сахалин, и уговорил семью переехать сначала в Хабаровск, а спустя некоторое время в Южно-Сахалинск.

Перспективная работа, карьера, родные места, друзья — казалось бы: Но в один прекрасный день девушка кардинально поменяла не только место жительства, но и сферу деятельности. Инна, что стало главной причиной внезапной смены места и образа жизни? Все вышло совершенно случайно — приехала, влюбилась, вышла замуж и осталась.

Началось с того, что приехать в Калининград с экскурсионной целью мне предложил брат, до этого я практически ничего не знала об этом городе, и кроме Сахалина бывала только в Центральной России и на Кубани.

Посмотрела в интернете информацию о городе, была поражена его красотой, а в одной социальной сети увидела, что в Калининграде живет Алексей, мой давний знакомый, который переехал сюда с Сахалина ранее. Алексей встретил нас, что называется, по-сахалински, провел экскурсии по городу и области, показал самые интересные места и заведения.

знакомства с инвалидами в калининграде | ВКонтакте

А когда мое путешествие уже подходило к концу, мы поняли, что должны быть. Детских центров, клубов, комнат с каждым годом в городе становится все больше и больше! У меня двое детей, и мне такой подход оказался очень близок. Безусловно, атмосфера этому способствовала, но сама идея проекта возникла, когда с младшим ребенком мы попали в Детскую областную больницу.

Из разговора с врачом я узнала, что поступающим в сестринское отделение детям элементарно не хватает одежды. Сразу же возникла идея создать в Интернете группу по ее сбору и привозить в больницу. Кстати, на тот момент я была очень далека от социальной темы. Дело пошло на лад — однажды мы передали в больницу более кг одежды, что существенно помогло решить проблему с ее нехваткой.

При этом возник другой вопрос: Благодаря Валерию я познакомилась с председателем Всероссийского общества инвалидов ВОИи узнала о проблемах людей с ограниченными возможностями. У нас появились первые подопечные, для которых мы устраивали фотопрогулки. На этих мероприятиях калининградцы фотографировались у профессиональных фотографов за памперсы, которые передавались нуждающихся в них людям с ДЦП. Дело в том, что эти дети обойдены вниманием государства и фондов, поскольку у них нет заболеваний, напрямую угрожающих их жизни.

В Калининграде огромное количество детей с ДЦП, но они практически все время проводят в четырех стенах. А для ребенка важно в первую очередь счастливое детство, поэтому мы решили направить свои силы на помощь семьям с такими детьми.

Кстати, знакомство с Еленой тоже получилось очень интересным. У меня возникла идея создания праздника, на который будут приходить люди, но вместо оплаты приносить памперсы. Я написала письмо в несколько детских клубов города, но ответила только Елена. Оказывается, она давно хотела организовать что-то подобное. С тех пор мы работаем. Во время шоу из волшебных коробочек по очереди появляются шиншилла, черепаха, гигантские улитки, змея, белый и серый ежики, кот и морская свинка.

Знакомства инвалидов

Они разные на ощупь, их можно потрогать, что дает ребенку развитие моторики и положительные эмоции. Все животные живут у нас дома, они гиппоалергенные, что важно при взаимодействии с детьми. В возрасте 3—4 лет, когда нормально развивающиеся дети активно и целенаправленно подражают действиям взрослых, умственно отсталые дошкольники только начинают знакомиться с игрушками.

Первые предметно-игровые действия появляются у них без специального обучения лишь к середине дошкольного возраста. У большинства умственно отсталых детей, не посещающих специальный детский сад, не имеющих дома контактов со специалистами-дефектологами или заботливыми и разумными родителями, графическая деятельность до конца дошкольного возраста находится на уровне бесцельного, кратковременного, хаотического черкания.

У умственно отсталых детей в большой степени страдает произвольное внимание. Невозможным оказывается для них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности.

Сенсорное развитие в предшкольном и школьном возрасте у этих детей значительно отстает по срокам формирования. Они действуют либо хаотически, не учитывая свойства предметов, либо ранее усвоенным способом, не адекватным в новой ситуации.

Восприятие олигофренов характеризуется недифференцированностью, узостью. У всех умственно отсталых детей наблюдаются отклонения в речевой деятельности, которые в той или иной мере поддаются коррекции. Развитие речевого слуха происходит у умственно отсталых детей с большим опозданием и отклонениями.

Вследствие этого у них наблюдается отсутствие или позднее появление лепета. Для олигофренов характерна задержка становления речи, которая обнаруживается в более позднем чем в норме понимании обращенной к ним речи и в дефектах самостоятельного пользования ею. У некоторых умственно отсталых детей наблюдается отсутствие речи даже к 4—5 годам. Большие трудности возникают у умственно отсталого ребенка при решении задач, требующих наглядно-образного мышления, то есть действовать в уме, оперируя образами представлений.

Умственно отсталые дошкольники часто воспринимают изображения на картинке как реальную ситуацию, в которой пытаются действовать. Их память характеризуется малым объемом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала.

Умственно отсталые дети обычно пользуются непроизвольным запоминанием, то есть запоминают яркое, необычное, то, что их привлекает. Произвольное запоминание формируется у них значительно позднее — в конце дошкольного, в начале школьного периода жизни. Отмечается слабость развития волевых процессов. Эти дети часто бывают безынициативны, несамостоятельны, импульсивны, им трудно противостоять воле другого человека. Им свойственна эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья.

Воспитывая умственно отсталого ребенка в семье, родителям следует задуматься о его будущем.

Знакомства для инвалидов - близкие люди рядом

Если предполагается, что он всю жизнь пробудет только в семье, нигде не работая, то ему достаточно иметь навыки самообслуживания и элементарного бытового труда. Если возникают другие перспективы, то надо заранее готовить к ним умственно отсталого ребенка. Задержка интеллектуального развития начинается в детстве. Люди с умственными отклонениями имеют ограничения психического функционирования и интеллект IQ ниже среднего, показывают пониженные результаты в тестах на способность к общению и выполнению повседневных задач.

Степень задержки интеллектуального развития - инвалидности может варьироваться - легкая, средняя, тяжелая или глубокая. Симптомы интеллектуальной инвалидности интеллектуального развития.

Симптомы задержки в области интеллектуального развития появляются до достижения ребенком возраста 18 лет. Симптомы варьируют в зависимости от степени умственной отсталости. Приведенные симптомы, кроме интеллектуальной инвалидности, могут быть вызваны другими, менее серьезными заболеваниями. Симптомы задержки интеллектуального развития интеллектуальной инвалидности включают в себя: Ребенок обучается и развивается медленнее, чем другие дети того же возраста; Трудности в общении с другими людьми; Средний балл тестов на интеллектуальное развитие ниже среднего; Проблемя с обучением в школе; Неспособность выполнять повседневные вещи, например, одеваться или пользоваться ванной без посторонней помощи; Проблемы со слухом, зрением, движениями или разговором; Неспособность логически мыслить.

Для описания уровня умственной отсталости часто используются следующие категории: Мягкий уровень интеллектуальной инвалидности Развитие медленнее, чем у большинства детей; Нет необычных физических признаков; Обучается чтению и математическим навыкам до класса; Нормальные социальные контакты; Обучаемость навыкам, необходимым в повседневной жизни.

Умеренный уровень интеллектуальной инвалидности Заметные задержки развития, особенно речи; Может иметь необычные физические признаки; Можно обучить простому общению; Можно обучить элементарным навыкам гигиены и безопасности; Может выполнять простые действия; Можно обучить выполнять контролируемые задачи; Могут отправляться одни в знакомые места. Тяжелый уровень интеллектуальной инвалидности Значительные задержки развития; обычно поздно начинает ходить; Незначительные или отсутствуют навыки общения, иногда есть некоторое понимание речи; Можно научить выполнять легкие повторяющиеся действия; Может быть обучен простым навыкам самопомощи; Потребность социального руководства и контроля.

Глубокий уровень интеллектуальной инвалидности Значительная задержка развития во всех областях; Врожденные аномалии.